کتاب روشهای سوادآموزی بزرگسالان صباغیان

درباره‌ی کتاب روشهای سوادآموزی بزرگسالان صباغیان

آموزش بزرگسالان موضوعی است که ذهن بسیاری از افراد را به خود مشغول داشته و مورد بحث و گفت و گوی فراوان قرار گرفته است. در اغلب کشورهای جهان سوم، از جمله ایران، به علت کمبود امکانات، بودجه و نیروی انسانی همیشه این سئوال مطرح بوده است که اولویت آموزش کودکان نسبت به آموزش بزرگسالان باید به چه میزان باشد و چند درصد از بودجه ی آموزشی کشور باید به بزرگسالان اختصاص یابد؟ به طور کلی در اکثر موارد بیشتر بودجه و امکانات به آموزش و پرورش کودکان و نوجوانان تخصیص یافته و آموزش بزرگسالان از اهمیت کمتری برخوردار بوده است. عواقب ناگوار اجتماعی، اقتصادی و فرهنگیِ بی سوادی که دامن گیر بخش بزرگی از نیروی انسانی جوامع امروز گردیده و متأسفانه روز به روز هم دامنه ی آن افزوده می شود، ایجاب می کند تا برای مبارزه ی قطعی با بی سوادی و تأمین آموزش های لازم برای بزرگسالانِ کم سواد، هر چه زودتر تدابیر مقتضی اتخاذ شود؛ بدین معنی که امکانات موجود از هر جهت، تجهیز و به بهترین وجه استفاده گردد. هدف از تألیف این کتاب بررسی، توصیف و مقایسه ی روش هایی است که تاکنون برای تعلیم خواندن و نوشتن به بزرگسالان استفاده شده است. در کشورهای مختلف جهان برای حل این مشکل از روش های گوناگونی استفاده گردیده که در این کتاب به بررسی آن ها پرداخته شده است؛ این بررسی و تحلیل ها می تواند برای انتخاب روش متناسب با شرایط و موقعیت ایران مفید واقع شود. باشد که از این طریق امکانات، بودجه و نیروی انسانی موجود به بهترین وجه در جهت پیشبرد اهداف آموزش بزرگسالان به کار گرفته شود.

کتاب " روش های سواد آموزی بزرگسالان " در هشت فصل تألیف شده است:  1- آموزش بزرگسالان پدیده ی حیاتی قرن ما 2- خصوصیات ‌بزر‌گسالان و تفاوت آموزش آن ها با خردسالان 3- روش های تعلیم مهارت خواندن و نوشتن4- سواد آموزی با تکیه بر ابعاد عملی خواندن و نوشتند 5- سواد آموزی با تأکید بر ابعاد اجتماعی و آگاه سازی6- سواد آموزی بزرگسالان در عصر دیجیتال: فرآیندها و برایندهای یادگیری الکترونیکی7- طراحی برنامه های سوادآموزی بزرگسالان 8- نقش و رسالت دولت در پیشبرد اهداف سوادآموزی بزرگسالان

برشی از متن کتاب روشهای سوادآموزی بزرگسالان صباغیان

فصل اول: آموزش بزرگسالان پدیده ی حیاتی قرن ما آموزش بزرگسالان باید مسئولیت آگاه کردن مردم را بر عهده بگیرد و آنان را از ساخت و ترکیب جامعه ی خود و عملکرد و روابط درون سازمانی و برون سازمانی آن مطلع کند. آموزش بزرگسالان برای افرادی که به طور تمام وقت و منظم در مدارس شرکت نمی کنند یا به دلیلی در دوران کودکی از کسب مهارت های لازم محروم مانده اند فعالیت های آموزشی سازمان یافته ای ترتیب می دهند. بدین وسیله افزایش و پیشرفت لازم در زمینه ی دانش و معلومات، اطلاعات و مهارت ها و دیدگاه های آنان حاصل می شود و هم چنین، بر توانایی آن ها برای حل مشکلات فردی و اجتماعی افزوده خواهد شد. این تعریف شامل آموزش در زمینه های سوادآموزی، حرفه و فن، بهداشت، خانه و خانواده است و هم چنین تعلیماتی که به رشد فکری افراد کمک می کند از قبیل ادبیات و هنر، برنامه های فرهنگی یا آموزش اجتماعی، اقتصادی، سیاسی، مذهبی و غیره. فصل دوم: خصوصیات ‌بزر‌گسالان و تفاوت آموزش آن ها با خردسالان آموزش و پرورش بزرگسالان از جهات مختلف با تعلیم و تربیت کودکان متفاوت است. آموزش بزرگسالان به مفهوم امروزی آموزشی چند بُعدی است که به افراد کمک می کند تا آگاهی، دانش و مهارت های خویش را ارتقاء دهند و به حد خود آموزی برسند. از این رو دارای گستردگی و تنوع وسیعی است و در توسعه ی نیروی انسانی نقش مهمی دارد. گروه های نوسواد و کم سواد جامعه معمولاً از بزرگسالانی هستند که به دلایل مختلف از دسترسی به مواد خواندنی محروم بوده اند، لذا، شناخت خصوصیات مشترک و نیازهای آن ها از مهم ترین اقدامات به منظور تدوین برنامه های آموزشی است. به طور کلی، عناصر مختلف از قبیل هدف، برنامه، روش، محتوای و مواد، زمان و مکان و معلم و شاگرد در هر گونه آموزشی تأثیر می گذارد و هر یک از آن ها در آموزش بزرگسالان، به شکلی متفاوت با تعلیم و ترتبیت کودکان تجلی می شود. فصل سوم: روش های تعلیم مهارت خواندن و نوشتن خواندن عبارت است از درک مفهوم و کسب معنی از کلمات نوشته شده یا چاپ شده است. عمل خواندن از سه فعالیت عمده و اساسی تشکیل می شود. اولین فعالیت فرد در امر خواندن، دیدن کلمات و لغات و فعالیت دوم، تشخیص و تلفظ کلمات است. سومین عمل، درک معنی مطالب خوانده شده است. این سه نوع فعالیت به یکدیگر وابسته و مکمل هم هستند. ولی معمولاً آن ها را در تعلیم مهارت خواندن، برای سهولت بیشتر و بالا بردن کارایی آموزشیار و بزرگسالانی که در برنامه ی آموزشی شرکت می کند و هم چنین برای کمک به تکمیل هر سه نوع فعالیت، از یکدیگر مجزا می کنند و به صورت مهارت های مشخص و جدا از یکدیگر مورد توجه قرار می دهند. فصل چهارم: سواد آموزی با تکیه بر ابعاد عملی خواندن و نوشتن پس از جنگ جهانی دوم، تغییرات و تحولات عظیمی از نظر اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی در سطح جوامع پدید آمد و پیشرفت های سریعی در زمینه علوم و فناوری حاصل شد. مردم به تدریج متوجه این حقیقیت شدند که سوادآموزی سنتی، با ابعاد و مفاهیم خاص خود، نمی تواند نقش مؤثری در دگرگون کردن شرایط و موقعیت سیاسی، اجتماعی یا اقتصادیشان ایفا کند. زیرا چیزی بیش از فراگیری خواندن و نوشتن لازم بود تا به انسان در ایجاد تحولات مطلوب در محیط زیستش و دستیابی به اهداف خاص خود کمک کند. از این رو موضوع و شیوه ی سواد آموزی تابعی (عملی) که فلسفه و اهدافی وسیع تر داشت، مطرح شد. فصل پنجم: سواد آموزی با تأکید بر ابعاد اجتماعی و آگاه سازی آن شیوه ی سواد آموزیی که بر ابعاد اجتماعی و آگاه سازی تأکید می کند، به سواد آموزی با دیدی کلی تر نگاه می کند و فراگیری خواندن و نوشتن را هدف مهم و اساسی نمی داند. در این شیوه آموختن مهارت های سواد هدف قلمداد نمی شود، بلکه وسیله ای برای بهبود و اصلاح جامعه و ایجاد تغییرات بنیادی و اساسی در طرز تفکر مردم و نحوه ی برخوردشان با مسائل به شمار می آید. هدف عمده ی این شیوه ایجاد آگاهی سیاسی و اجتماعی در توده ی بی سواد است، به طوری که به نقش خود در ساختن تاریخ و فرهنگ جامعه پی ببرند. این شیوه که با ویژگی های خود از سوادآموزی سنتی فاصله می ‌گیرد، ابعاد و ویژگی های مشترک با سوادآموزی تابعی دارد.

فهرست کتاب روشهای سوادآموزی بزرگسالان صباغیان

فصل اول: آموزش بزرگسالان پدیده ی حیاتی قرن ما فصل دوم: خصوصیات ‌بزر‌گسالان و تفاوت آموزش آن ها با خردسالان فصل سوم: روش های تعلیم مهارت خواندن و نوشتن فصل چهارم: سواد آموزی با تکیه بر ابعاد عملی خواندن و نوشتن فصل پنجم: سواد آموزی با تأکید بر ابعاد اجتماعی و آگاه سازی فصل ششم: سواد آموزی بزرگسالان در عصر دیجیتال: فرآیندها و برایندهای یادگیری الکترونیکی فصل هفتم: طراحی برنامه های سوادآموزی بزرگسالان فصل هشتم: نقش و رسالت دولت در پیشبرد اهداف سوادآموزی بزرگسالان

• تعلیم مهارتهای خواندن و نوشتن
• مؤلف: زهرا صباغیان
• انتشارت: مرکز نشر دانشگاهی