کتاب برنامه درسی پنهان و بازده های عاطفی یادگیری

کتاب برنامه درسی پنهان و بازده های عاطفی یادگیری تالیف دکتر فاطمه بیان فر و دکتر حسن ملکی توسط انتشارات آییژ به چاپ رسیده است.

برنامه درسی پنهان به توصیف نظام آموزشی غیر رسمی در مدارس و محیط آن می پردازد، که توسط محیط مدرسه، دانش آموزان و تبحر معلمین در ارائه مطالب اجرا می شود. این برنامه، جزء نقشه هایی که  نظام آموزشی برای پرورش دانش ‌آموزان آن را اجرا می کند، نمی باشد؛ در واقع مسئولان  نقشی در انجام آن ندارند زیرا بدون هیچ پیش زمینه ای اجرا می شود. برنامه درسی پنهان بُعد عاطفی، هنجارها، ارزش ها و تعاملات اجتماعی دانش آموزان را مورد هدف قرار می دهد. پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، فرآیند طراحی مدل، ارائه مدل پیشنهادی و بازده عاطفی دانش آموزان از مباحثی می باشند که در کتاب "برنامه درسی پنهان و بازده های عاطفی یادگیری" مورد بررسی قرار گرفته اند. این کتاب نظریات و مفاهیم مهم برنامه ریزی پنهان را از دیدگاه صاحب نظران رشته تعلیم و تربیت از جمله ماریانی، گوردون، بلوم و استایدر بازگو می‌ کند. نویسنده بازده عاطفی یادگیری، تاثیر معلمان و تعاملات کارکنان مدرسه بر روی دانش آموزان را بررسی کرده است. مطالعه کتاب "برنامه درسی پنهان و بازده های عاطفی یادگیری"  به دانشجویان رشته علوم تربیتی، تربیت معلم،  معلمان و  کارکنان مدرسه پیشنهاد می شود.

 

 

برشی از متن کتاب

" در برخی از مدارس دولتی و غیر انتفاعی سالن سر پوشیده برای ورزش نداشتند. بنابراین در روزهای سرد، بارانی و برفی دانش آموزان به جای رفتن به سالن ورزشی در کلاس درس می ماندند و از ورزش محروم می شدند. در تمام مدارس دولتی مورد بررسی سایت کامپیوتری و کامپیوتر وجود نداشت. اکثر مدارس مورد بررسی، سالن آمفی تئاتر، سالن اجتماعات و برگزاری همایش هم وجود  نداشت. در مدارس مورد بررسی به استثنای یکی از مدارس دولتی و دو نمونه از مدارس غیر انتفاعی مورد بررسی، فضای کلاس های درس بسیار سرد و غیر قابل تحمل بود. نور کلاس ها کافی نبود، لامپ ها و مهتابی ها شکسته و یا سوخته شده بودند. پرده ها از جای خود درآمده و آویزان بود، پنجره های توری نداشت و حشرات مزاحم وارد کلاس می شدند. دیوارها و پنجره ها عایق صدا نداشتند و سر و صدای دانش آموزان داخل حیاط مانع تمرکز حواس دانش آموزان داخل کلاس می شد. نیمکت ها بسیار تنگ، کوچک و نامناسب بودند و مکانی برای قرار دادن کیف دانش آموزان در آنها وجود نداشت. تنها مدرسه ای که از نظر امکانات فیزیکی و وسایل آموزشی و کمک آموزشی در حد بسیار خوبی بود، مدرسه غیر انتفاعی ویژه دانش آموزان سرآمد بود. این مدرسه مجهز به چندین آزمایشگاه جداگانه برای بخش های زیست شناسی، شیمی و فیزیک در درس علوم و هندسه در درس ریاضی بود. از سالن سینما و آمفی تئاتر بسیار مجهز و بزرگ آن برای تدریس عملی و اجرای نمایش در زبان عربی و انگلیسی استفاده می شد. سالن سخنرانی که مجهز به کامپیوتر و ... بود برای برگزاری کنفرانس های دانش آموزان در درس جغرافیا به کار گرفته می شد. چندین کارگاه با امکانات و تجهیزات کافی در اختیار دبیران بود که از هر کدام در جهت هدف خاصی استفاده می شد. این کارگاه ها عبارت بودند از کارگاه بازی لگو، مجسمه سازی، ساخت کلاژ، نقاشی با آب رنگ، آموزش موسیقی (پیانو، سنتور، ویلون، فلوت و ...) آموزش باله و حرکات موزون و چندین سایت کامپیوتری با کامپیوترهای مجزا برای هر دانش آموز در اختیار بود. دانش آموزان در این سایت ها موظف به ساخت نرم افزارهای تدریس شده توسط مربیان بودند. چندین سالن ورزشی سر پوشیده و بزرگ با امکانات ورزشی وجود داشت. "

نویسنده

" فاطمه بیان فر" متولد سال 1342 می باشد. بیان فر فارغ التحصیل دکتری تخصصی رشته روانشناسی تربیتی می باشد. بیان فر عضو هیات علمی دانشگاه پیام نور سمنان، مشاوره و بهداشت روان دانشگاه علامه طباطبائی و مشاوره مرکز صدف می باشد. برخی از اثار عبارتند از: 1- هوش هیجانی ها، تاب آوری و شادی در دانش آموزان، 2- لجبازی کودکان، 3- اختلال سلوک، 4- رفتارهای پرخاشگرانه و ضد اجتماعی کودکان و نوجوانان.

فهرست

برنامه درسی پنهان « مفاهیم و نظریه ها » انواع برنامه درسی کالبد شکافی مفاهیم بنیادی در برنامه درسی پنهان مفهوم برنامۀ درسی پنهان وجوه متفاوت تعاریف برنامه درسی پنهان وجوه مشترک تعاریف برنامه درسی پنهان نظریه های برنامۀ درسی پنهان خلاصه نظریه های برنامۀ درسی پنهان طبقه بندی و تحلیل ابعاد مختلف برنامۀ درسی پنهان نخستین دوره از تحقیقات انجام شده در رابطه با برنامۀ درسی پنهان برنامۀ درسی پنهان به منزلۀ فرایند دومین دورۀ تحقیق دربارۀ برنامه درسی پنهان : نقدهای مفهومی «برنامۀ درسی پنهان » احتمالات و روندهای نو چگونگی ارتباط متقابل افراد در مدرسه ساختار سازمانی مدرسه ساختار فیزیکی مدرسه و کلاس درس بررسی پژوهش های انجام شده در رابطه با برنامه درسی پنهان در ایران و سایر کشورها بازده های عاطفی یادگیری « مفاهیم و نظریه» بازده های عاطفی یادگیری در نظریه آموزشگاهی بلوم عاطفه مربوط به موضوعی درسی خود پنداره تحصیلی اهمیت بازده های عاطفی یادگیری برنامه درسی پنهان و بازده های عاطفی یادگیری دانش آموزان تعاملات معلم ها با دانش آموزان تعاملات دانش آموزان با یکدیگر قوانین و مقررات مدرسه محتوای کتاب های درسی امکانات فیزیکی مدرسه برنامه درسی پنهان و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان تعاملات معلم ها با دانش آموزان تعاملات دانش آموزان با یکدیگر شیوه های تدریس و ارزشیابی معلم ها قوانین و مقررات لباس پوشیدن و وضعیت ظاهری معلم ها و دانش آموزان قوانین و مقررات مدرسه فرایند طراحی مدل و ارائه مدل پیشنهادی مبانی نظری مدل پیشنهادی فلسفه مدل پیشنهادی ابعاد مدل پیشنهادی متغیرهای زیر بنایی مدل پیشنهادی بعد روان شناختی بعد جامعه شناختی بعد علمی بعد سیاسی بعد دینی اخلاقی با ارزش بودن همه مواد درسی ضرورت به کارگیری روش ها و اصول تغییر رفتار در اداره کلاس های درس و مدرسه توجه به تأثیر امکانات فیزیکی مدرسه بر ضرورت آشنایی کارکنان آموزشی هر دوره تحصیلی با ویژگی های روانشناختی دانش آموزان آن دوره توجه به فعالیت های فوق برنامه جهت رشد و پرورش هوش و استعداد همه جانبه دانش آموزان مراحل اجرای مدل پیشنهادی نظام ارزشیابی و بازخورد مدل پیشنهادی منابع و مأخذ واژه نامه

تألیف: دکتر فاطمه بیان فر - دکتر حسن ملکی انتشارات: آییژ