کتاب راهبردها و فنون طراحی آموزشی لشین

درباره‌ی کتاب راهبردها و فنون طراحی آموزشی لشین

طراحی در لغت به معنای اختراع کردن، اندیشیدن یا تنظیم یک نظریه ذهنی، ترسیم، ساختن و آماده کردن پیش نویس یک نقشه، اختصاص دادن یا به کارگیری منابع برای دستیابی به یک هدف و سرانجام تهیه یک نقشه کاری برای حصول آنچه که از پیش تعیین شده آمده است. طراحی آموزشی را می توان تهیه نقشه های مشخص در مورد چگونگی دستیابی به هدف های آموزشی تعریف کرد؛ به عبارت دیگر هرگاه برای دستیابی به یک سلسله از دانشها و مهارتها به عنوان هدفهای آموزشی مجموعه ای از فعالیتها و روشهای آموزشی، قبل از تحقق آموزس پیش بینی و تنظیم گردد، در واقع طراحی آموزشی انجام شده است؛ بنابراین طراحی آموزشی را می توان تجویز یا پیش بینی روشهای مطلوب آموزشی برای نیل به تغییرات مورد نظر در دانشها، مهارتها و عواطف شاگردان دانست.

کتاب راهبردها و فنون طراحی آموزشی با هدف کلی آشنایی خواننده با طراحی نظام های آموزشی تهیه و نگارش شده است. این کتاب بر اساس یک الگوی طراحی آموزشی سازماندهی شده که این الگو مشتمل بر هفت مرحله می باشد و نویسنده در فصول مختلف کتاب به تبیین و تشریح این مراحل اهتمام ورزیده است. نویسنده در فصل نخست کتاب به تجزیه و تحلیل نیازها، مشکلات و موضوعات محتوایی پرداخته و سپس در فصل دوم نحوه تجزیه و تحلیل هر کار و مرتب کردن اجزای اصلی آن را تشریح کرده است. موضوعاتی همچون تهیه درسها، طراحی آموزش، تعیین طرح مدیریت آموزشی، طراحی تعاملی پیام و استفاده از رسانه ها از مباحث مهمی هستند که در فصل های نهایی کتاب گنجانده شده اند. آخرین الگوی معرفی شده در کتاب مزبور ارزشیابی تکوینی می باشد که مطالعه دقیق ویادگیری آن منجر به رفع نواقص احتمالی آموزش و مقرون به صرفه کردن ارائه آموزشهای مختلف می شود.
کتاب راهبردها و فنون طراحی آموزشی کاربرد موثری برای دانشجویان و استادان علاقمند به تهیه برنامه های آموزشی دارد. لذا مطالعه آن به همه فراگیران این رشته و سایرین پیشنهاد می شود.

فهرست کتاب راهبردها و فنون طراحی آموزشی لشین

فصل اول:تجزیه و تحلیل مشکل

تعریف مشکل شناسایی منبع مشکل فصل دوم : تجزیه و تحلیل حیطه ها شناسایی کارهای تشکیل دهنده هر حیطه شناسایی نقائص عملکردی هرکار تهیه مقیاسهای عملکردی هرکار فصل سوم :تجزیه وتحلیل هرکار و مرتب کردن اجزای اصلی آن انتخاب یک کار و تعیین و روش کاری یا انتقالی بودن آن تجزیه وتحلیل شاگرد مورد نظر گزارش نتایج) فصل چهارم :تجزیه و تحلیل و مرتب کردن محتوای تقویتی شناسایی و مرتب کردن محتوای مهم تقویتی هر یک از کارهای روش کاری شناسایی و مرتب کردن محتوای مهم تقویتی هریک از کارهای اتتقالی تخصیص محتوا به پودمانها فصل پنجم :طراحی و نوشتن هردرس طراحی آموزش تعیین طرح مدیریت آموزشی)به کارگیری مهارتها تعیین طرح مدیریت آموزشی فصل ششم: طراحی تعاملی پیام تلفیق اصول طراحی پیام در آموزش تلفیق وسایل تمرکز توجه در آموزش تلفیق تعامل در آموزش نظامهای متکی بر چاپ تلفیق تعامل در آموزش نظامهای متکی بر وسایل دیداری نظامهای متکی بر وسایل دیداری_شنیداری فصل هفتم: ارزشیابی بازنگری توسط متخصص ارزشیابی تکوینی یک به یک ارزشیابی نهایی در صورت نیاز

برشی از متن کتاب راهبردها و فنون طراحی آموزشی لشین

روش استقرایی:

معمولا روش استقرایی برای کشف تعمیم به کار میرود و شامل ارائه مثالهایی است که از آنها کشف میشود. روش قیاسی را میتوان برای کشف یک تعمیم به کار برد، مشروط برآنکه شاگرد با مهارت کلی تری که بتوان مهارت جدید را برای یک موقعیت خاص از آن استنتاج کرد ، آشنا باشد. روش قیاسی برای ارائه توضیحی تعمیم یک مهارت برتر هنگامی که شاگرد در خصوص نمونه های(موارد) آن تجربه کافی داشته باشد و بتواند تعمیم را درک کند (و رشد ذهنی کافی داشته باشد : مرحله "عملیات صوری "پیاژه ) توصیه میشود. این روش شامل ارائه تعمیم قبل از مثالها (بازنماییها)است. درغیراین صورت روش استقرایی از روش قیاسی بهتر است دراین روش ،بازنماییها پیش از تعمیم ارائه میشود.

نویسندگان: سینتیا بی. لشین - جولین پولاک - چارلز ام. رایگلوث

مترجم: دکتر هاشم فردانش

انتشارات: سمت