کتاب زبان آموزی زندی

درباره کتاب زبان آموزی زندی

زبان به معنی عام شامل همه ی نظام هایی است که با استفاده از نشانه ها و علائمی محدود برای برقراری ارتباط به کار می رود. مثل نشانه هایی که موجوداتی چون زنبور عسل و برخی پرندگان به کار می برند و گاهی از آن ها به عنوان زبان حیوانات یاد می شود. اما معمولاً مراد از زبان، «نظام ارتباط کلامی » است که گونه های مختلف آن در جوامع مختلف انسانی به کار می رود.

زبان نظامی منسجم از قواعد و نشانه ها ی قراردادی آوایی است که به صورت خلاق و بدون وابستگی به زمان و مکان در جوامع انسانی ایفاگر نقش های متعددی است که مهم ترین آن ها نقش ارتباطی است. در این تعریف مفاهیمی به چشم می خورند که به ماهیت زبان اشاره دارند و در واقع ویژگی های اصلی زبان را تشکیل می دهند. این ویژگی ها عبارتند از:

1- نظام مند بودن

2- قراردادی بودن نشانه های زبانی

3- خلاقیت زبان

4- عدم وابستگی به زمان و مکان

5-چند نقشی بودن زبان

کتاب حاضر، برای دانشجویان رشته ی علوم تربیتی در مقطع کارشناسی به عنوان منبع اصلی درس «زبان آموزی» تدوین شده است و هم چنین می تواند علاوه بر جامعه ی دانشگاهی برای سایر علاقه مندان نیز مفید واقع گردد.

کتاب "زبان آموزی" مشتمل بر هفت فصل می باشد:  1- اصول و ویژگی های اساسی حاکم بر برنامه زبان آموزی پیش از دبستان 4- نیازسنجی آموزشی و گزینش اهداف زبان آموزی 5- گزینش و سازماندهی محتوای برنامه زبان آموزی 6- راهبردهای ارائه برنامه زبان آموزی 7- زبان آموزی در مناطق دو زبانه

برشی از کتاب زبان آموزی زندی

فصل اول: زبان و ارتباط زبانی
مشاهدات نشان می دهد که بین گویندگان و نویسندگان برخی زبان ها با وجود شباهت های بسیار زیاد در عناصر آوایی و حتی یکسان بودن حروف الفبا و هم چنین واژگان مشترک فراوان، تفهیم و تفاهم پیام صورت نمی گیرد. دلیل اصلی عدم برقراری ارتباط زبانی این است که زبان ها با وجود اشتراک فراوان در عناصر سازنده خود، هر کدام دارای قواعد، ساختار و به سخن دیگر «نظامی» جداگانه و منحصر به فردند.
فصل دوم: رشد زبانی کودک و نظریه های آن
همه ی کودکانی که از شرایط جسمانی و روانی طبیعی برخوردارند، قادرند اولین کلمه ی زبان مادری خود را در 12 تا 18 ماهگی بر زبان آورند و در فاصله ی کوتاهی بین 2.5 تا 4 سالگی می توانند به صورت روان صحبت کنند و سخنان دیگران را تا اندازه ی زیادی درک نمایند.
فصل سوم: اصول و ویژگی های اساسی حاکم بر برنامه زبان آموزی پیش از دبستان
برنامه ریزی، تولید مواد، اجرا و ارزشیابی برنامه ی زبان آموزی دوره پیش دبستانی مانند هر برنامه آموزشی دیگر تابع مجموعه ای از اصول کلی است که با پرتوافکنی بر کل برنامه موجب انسجام اجزاء آن خواهد شد. این اصول برآمده از سیاست های آموزشی و فرهنگی کشور، ارزش های حاکم بر جامعه، یافته های علومی چون زبان شناسی تربیتی، روان شناسی رشد کودک، روان شناسی یادگیری، روان شناسی تربیتی و غیره می باشند.
فصل چهارم: نیازسنجی آموزشی و گزینش اهداف زبان آموزی در فرایند نیازسنجی نخست ویژگی ها ی مشخصات کودکان را تعیین می کنیم؛ در مرحله ی دوم اهداف غایی (مقاصد) برنامه زبان آموزی را مشخص می نماییم؛ در مرحله ی سوم، نتایج مورد نظر از اجرای برنامه زبان آموزی را مشخص می کنیم؛ سرانجام در مرحله ی آخر، نیازهای آموزشی کودکان را برای رسیدن به نتایج مورد نظر مورد شناسایی قرار می دهیم.
فصل پنجم: گزینش و سازماندهی محتوای برنامه زبان آموزی محتوا، دانش ها و مهارت هایی است که بر اساس هدف های یادگیری برنامه زبان آموزی گزینش و سازماندهی می شود تا کودکان آن را یاد بگیرند. بدیهی است که با دیدگاه اتخاذ شده در این کتاب، محتوا از یک طرف هم شامل عناصر و قواعد زبانی و هم شامل عناصر و قواعد غیر کلامی و فرا زبانی و هم شامل قواعد برقراری ارتباط و تعاملات زبانی می گردد. فصل ششم: راهبردهای ارائه برنامه زبان آموزی مهم ترین شیوه ها و فنون یاددهی - یادگیری در امر زبان آموزی عبارت اند از:

1. شیوه رفتاری کامل
2. شیوه نمایشی
3. شیوه صامت
4. شیوه ایفای نقش (نمایش نامه)
5. شیوه بحث گروهی (بحث و گفتگو)
6. شیوه حفظ و تکرار
7. شیوه پرسش و پاسخ (شامل دو فن ببین و بگو ، بشنو و جواب بده)
8. شیوه بازی های آموزشی
9. نمایش عروسکی
10. شیوه قصه گویی
11. شیوه کتاب خوانی
12. شیوه شعر و سرود خوانی

فصل هفتم: زبان آموزی در مناطق دو زبانه آموزش خواندن و نوشتن پایه به کودکانی که زبان محلی آنان با زبان منتخب در نظام آموزش رسمی کشور متفاومت است  در اغلب نقاط جهان مشکل عمده ای به شمار می رود. در کشور ما نیز این مشکل، فعالیت های آموزشی دوره ابتدایی را تا اندازه ای به کندی کشانده و درمواردی نیز با دشواری هایی رو به رو ساخته است.

فهرست

فصل اول: زبان و ارتباط زبانی ماهیت و ویژگی های زبان گونه های زبان ساختار درونی زبان قواعد کاربرد شناختی زبان مهارت های شفاهی زبان (زبان گفتاری)
فصل دوم: رشد زبانی کودک و نظریه های آن مراحل رشد زبانی کودک یادگیری و عملکرد نظریه های یادگیری و رشد زبانی
فصل سوم: اصول و ویژگی های اساسی حاکم بر برنامه زبان آموزی پیش از دبستان اصول کلی تعلیم و تربیت اصل کودک محوری اصل محوریت رویکرد کل نگر در دوره   پیش دبستانی اصل انعطاف پذیری برنامه (برنامه ریزی و سازماندهی پویا) اصل تلقی برنامه زبان آموزی به عنوان تدارک فرصت های یادگیری اصل محوریت بازی و فعالیت های عملی در برنامه زبان آموزی اصل محوریت رویکرد ارتباطی در گزینش محتوا و روش های زبان آموزی
فصل چهارم: نیازسنجی آموزشی و گزینش اهداف زبان آموزی نیازسنجی آموزشی تعیین اهداف یادگیری برنامه زبان آموزی مفهوم اهداف یادگیری
فصل پنجم: گزینش و سازماندهی محتوای برنامه زبان آموزی گزینش محتوا سازماندهی محتوا اصول سازماندهی محتوا
فصل ششم: راهبردهای ارائه برنامه زبان آموزیشیوه ها و فنون زبان آموزی رسانه ها و ابزارهای زبان آموزی (مواد و وسایل آموزشی) انتخاب شیوه های ارزشیابی آموخته های کودکان
فصل هفتم: زبان آموزی در مناطق دو زبانه لهجه ها و گویش های ایران دو زبانگی اهداف برنامه زبان آموزی در مناطق دو زبانه مبانی نظری زبان آموزی در مناطق دو زبانه مبانی عملی زبان آموزی در مناطق دو زبانه کتابنامه