کتاب سنجش فرآیند و فرآورده یادگیری - سیف

کتاب سنجش فرآیند و فرآوردۀ یادگیری تألیف دکتر علی اکبر سیف در نشر دوران به چاپ رسیده است.

کتاب "سنجش فرآیند و فرآورده های یادگیری" تألیف دکتر علی اکبر سیف از انتشارات "دوران"، راهنمایی برای معلمان آتی می باشد تا با سنجش آموخته های دانش آموزان و ویژگی های رفتاری و عاطفی آنان به نتایج مطلوبی برسند. همچنین از طرفی دیگر در این کتاب، خوانندگان با اصطلاحات و مفهوم سنجش، هدف های آموزشی و روش های سنجش و منابع و مأخذ یادگیری آشناییت کاملی پیدا کرده و به مباحث و موضوعات گوناگون مرتبط با این مبحث علاقه مند می شوند.

سنجش به معنی فرایند جمع آوری اطلاعات درباره یادگیران به منظور کمک به تصمیم گیری در مورد رشد و پیشرفت آنان می باشد. هدف سنجش ارزشیابی فعالیت ها و نتایج یادگیری دانش آموزان و دانشجویان و هدایت جریان یادگیری و عملکرد آنان می باشد. در این سنجش و ارزیابی از یک هدف آموزشی نیز پیروی می شود که این هدف اموزشی، قصد و منظوری است که معلم از انجام فعالیتهای آموزشی خود دارد.  هدف یادگیری چیزی است که میل داریم یادگیرندگان در پایان یک واحد آموزشی یادگیرند، احساس کنند و برای آن اهمیت قائل شوند. با توجه با تعاریف گفته شده شخص آموزنده در می یابد چگونه از علم سنجش و انواع مختلف آن برای ارزیابی ویژگی های افراد دیگر استفاده کند.

 

برشی از متن کتاب

روشهای سنجش شناختی و روانی- حرکتی تواناییهای فکری و عملی افراد را اندازه می گیرند. اما روش های سنجش عاطفی ویژگیهای عاطفی و شخصیتی افراد را می سنجند. آزمونهای توانایی حداکثر عملکرد آزمون شونده را اندازه می گیرند؛ بدین معنی که نشان می دهند آزمون شونده در بهترین شرایط قادر به انجام چه کاری است، در حالی که آزمون های عاطفی وضع موجود آزمون شونده را در موقعیتهای طبیعی زندگی می سنجند. یکی دیگر از وجوه اختلاف این دو دسته آزمون آن است که آزمون های توانایی به طور عمده برای مقاصد پیش بینی موفقیت های تحصیلی و شغلی مورد استفاده قرار می گیرند، اما آزمون های عاطفی بیشتر به امور مشاوره در حل مسائل روانی و حرفه ای کمک می کند. یکی از معایب آزمون های عاطفی این است که این آزمونها به اندازه آزمون های شناختی عینی و دقیق نیستند. به همین دلیل بسیاری از روان شناسان کاربرد اصطلاح آزمون را برای این ابزارهای اندازه گیری درست نمی دانند. با وجود این بسیاری ار ابزارهای اندازه گیری عاطفی دارای ویژگی های آزمونهای خوب، از جمله روایی و پایایی، هستند. بنابراین، استفاده از اصطلاح آزمون برای ابزارهای اندازه گیریِ ویژگی های عاطفی کار اشتباهی نیست. (روشهای سنجش عاطفی)

فهرست

فصل اول: مفهوم سنجش و رابطه آن با آموزش تعریف سنجش پایگاه نظری روشهای قدیم و جدید سنجش فصل دوم: هدف و استاندارد در آموزش تعریف هدف آموزشی هدف رفتاری و هدف شناختی هدف کلی و هدف جزئی فصل سوم: طبقه بندی هدفهای آموزشی طبقه بندی حوزه شناختی طبقه بندی حوزه عاطفی طبقه بندی حوزه روانی-حرکتی فصل چهارم: طبقه بندی تازه حوزه شناختی معرفی طبقه بندی تازه حوزه شناختی بعد دانش بعد فرایند شناختی فصل پنجم: دسته بندی روشهای سنجش دسته بندی روشهای سنجش با توجه به ویژگیهای مورد اندازه گیری دسته بندی روشهای سنجش با توجه به ملاکهای مورد استفاده دسته بندی روشهای سنجش با توجه به زمان اجرا و هدف استفاده فصل ششم: تهیه طرح سنجش یادگیری تعریف طرح سنجش انواع طرحهای سنجش یا جدولهای مشخصات طرح سنجش وابسته به ملاک فصل هفتم: سنجش یادگیری به کمک آزمون صحیح و غلط تعریف و انواع آزمونهای صحیح و غلط تهیه سوال های صحیح و غلط قواعد تهیه سوال های صحیح و غلط فصل هشتم: سنجش یادگیری به کمک آزمون جورکردنی تعریف و انواع آزمونهای جورکردنی قواعد تهیه سوالهای جورکردنی امتیازها و محدودیتهای آزمون های جورکردنی فصل نهم: سنجش یادگیری به کمک آزمون چندگزینه ای تعریف و انواع آزمون های چندگزینه ای قواعد تهیه سوالهای چندگزینه ای فصل دهم: سنجش یادگیری به کمک آزمون تشریحی تعریف و انواع آزمون های تشریحی قواعد تهیه سوال های تشریحی فصل یازدهم: سنجش یادگیری به کمک آزمون کوته پاسخ تعریف و نواع آزمون های کوته پاسخ آزمونهای کوته پاسخ تشکیل یافته از مسائل عددی ساده فصل دوازدهم: سنجش عملکردی تعریف و اهمیت سنجش عملکردی سنجش فرایند و فروارده یادگیری فصل سیزدهم: سنجش با استفاده از کار پوشه تعریف کار پوشه هدفهای تهیه کار پوشه محتوای کار پوشه فصل چهاردهم: سنجش مشاهده ای تعریف فهرست وارسی ویژگیهای فهرست های وارسی قواعد تهیه فهرست وارسی فصل پانزدهم: سنجش رفتاری تعریف و ویژگیهای سنجش رفتاری انواع روشهای سنجش رفتاری سنجش محصولات ماندنی رفتار فصل شانزدهم: سنجش عاطفی تعریف ویژگیهای عاطفی اهمیت ویژگیهای عاطفی ویژگیها و روش های سنجش عاطفی  

(روشهای قدیم و جدید) مؤلف: دکتر علی اکبر سیف انتشارات: دوران