کتاب اندازه گیریهای روانی و تربیتی - هومن

کتاب اندازه گیری های روانی و تربیتی تألیف دکتر حیدر علی هومن توسط انتشارات پیک فرهنگ به چاپ رسیده است.

یکی از روش های رایج پژوهش در روانشناسی، استفاده از آزمون هاست. آزمون ها از جمله مفیدترین وسایل و ابزار جمع‌آوری اطلاعات در پژوهشهای تربیتی است. زیرا در مورد بسیاری از مطالعات تجربی و توصیفی در آموزش و پرورش میتوان داده های لازم را با استفاده از آنها به دست آورد؛ پیدایش هزاران آزمون روانی و تربیتی در زمینه‌های مختلف زبانی، شناختی، تحصیلی، حرکات ظریف و درشت، خلاقیت، رشد اجتماعی و عاطفی و غیره در یکصد سال اخیر نشان از اهمیت آن است. از آزمونها برای مطالعه رفتار استفاده می‌کنند. آزمونها ممکن است برای مقایسه رفتار دو فرد و یا بیشتر در یک زمان معین و یا مقایسه رفتار یک فرد در زمانهای مختلف مورد استفاده قرار گیرند. آزمون‌های روانی توصیف عینی و استاندارد شد‌ه ای از رفتار را به دست می‌دهند که به وسیلۀ نمره های عددی به کمیت درآمده است. همانطور که از نام کتاب حاضر برمی آید به بررسی روانی و تربیت افراد از طریق آزمون ها می پردازد و تمام هدف کتاب همین مسئله می باشد؛ لذا از پایه تا پیشرفته از فصل اول تا انتهای کتاب مطالب را تشریح نموده است.

 

فهرست

فصل اول: اندازه گیری و مراحل اساسی آن مقدمه تعریف اندازه گیری مراحل اساسی اندازه گیری فصل دوم: طرح امتحان تهیه طرح امتحان منابع هدف های آموزشی تهیه پیش نویس طرح امتحان فصل سوم: امتحان و روش های مختلف آن امتحانات شفاهی امتحانات پاسخ گزیدنی یا عینی فصل چهارم: تهیه انواع مختلف سؤال های امتحانی بهسازی امتحانات محدود ـ پاسخ تهیه سوال های جور کردنی فصل پنجم: تجزیه و تحلیل سؤال های تست شاخص های روائی سؤال تحلیل عاملی سؤال های تست نتیجه و کاربرد عملی فصل ششم: کیفیت های مطلوب در روش اندازه گیری روائی رواسازی تست اعتبار اجرای تست های معادل تفسیر داده های مربوط به اعتبار اعتبار نمره های تفاوت فصل هفتم: نرم ها و مقیاس ها ویژگی های نرم ها نرم های کلاسی نرم های درصدی نیمرخ ها فصل هشتم: سیاهه ها و پرسش نامه های سنجش شخصیت روش های مطالعه شخصیت مصاحبه پرسش نامه رغبت سنج ها روش های تهیه نگرش سنج فصل نهم: پیدایش نظریه صفت مکنون و سنجش انطباقی مقدمه مفهوم صفت مکنون سنجش انطباقی

برشی از متن کتاب

مسئله عمده در امتحان انشائی پر زحمت و ذهنی بودن ارزشیابی پاسخ هاست. هر معلمی که با امر تصحیح اوراق این گونه امتحانات حتی برای یک بار سروکار داشته باشد پرزحمت بودن آن را تأیید می کند. ذهنی و نسبتاً غیرقابل اعتماد بودن نمره ها نیز در چندین مطالعه پژوهشی نشان داده شده است. یکی از علل عمده ذهنی بودن نمره گذاری در امتحانات انشائی آن است که معلمان مختلف، انتظارات، ضوابط و استانداردهای متفاوتی دارند و هریک از آن ها بخش معینی از مقیاس نمره ها را در نمره گذاری به کار می برند. معلمی نمره هایش را بین 5 تا 20 قرار می دهد. معلمی به ندرت اتفاق می افتدکه نمره هایش از 10 بالاتر باشد در حالی که معلم دیگری ممکن است نمره هایش از 15 کمتر نباشد. برخی از مصححان به ورقه امتحانی شاگردی عالی ترین نمره و برخی دیگر به ورقه امتحانی همان شاگرد ضعیف ترین نمره را تخصیص می دهند. نمره های معلمان مختلف به یک گروه ثابت نه فقط از لحاظ سطح متوسط، بلکه از لحاظ پراکندگی نیز تفاوت دارد. تعدادی از معلمان آن قدر محتاط و محافظه کارند که نمره های خود را بسیار نزدیک به یکدیگر (مثلا از 7 تا 15) و تعدادی دیگر از معلمان نیز برای نمره ای خود از همه طول دامنه نمره ها (مثلاً از صفر تا 20) استفاده می کنند. (صحت و دقت پاسخ های شاگردان دارای درجات مختلف است) .

• فن تهیه و تست و پرسشنامه
• مولف: دکتر حیدر علی هومن
• انتشارات: پیک فرهنگ