کتاب مکاتب فلسفی و نظریه های تعلیم و تربیت - دیناروند

کتاب مکاتب فلسفی و نظریه های تعلیم و تربیت  تألیف دکتر حسن دیناروند توسط انتشارات دانش پرور به چاپ رسیده است.

فلسفه تربیتی کاربرد ایده های فلسفی برای حل مسائل تربیتی می باشد که می تواند به تقویت ایده های فلسفی و توسعه تربیتی هدایت شود. تعلیم و تربیت متاثر از دنیای عمل و نظر می باشد: ایده های خوب به اعمال خوب هدایت می شود و اعمال خوب می تواند به ایده های خوب منجر شود. مربی برای اعمال خردمندانه در فرایند تربیتی به چیزهایی نیاز دارد که فلسفه می تواند فراهم نماید. فهم دقیق از تاریخ ایده های تربیتی، دانش درباره ماهیت تفکر و یادگیری، مطالعه نقش زبان و انتقادی که به انواع مختلف نظریه ها و فعالیت های یادگیری انجام می شود همه توسط فلسفه فراهم می شود.

کتاب مکاتب فلسفی و نظریه های تعلیم و تربیت به چهار بخش  تحت عنوان رویکردهایی به مطالعه فلسفه، فلسفه تربیتی، نظریه های تربیتی و آراء تربیتی متفکران مهم تعلیم و تربیت تقسیم شده است. هدف نویسنده از نگارش این اثر ارزشمند تبیین و تشریح ارتباط متقابل فلسفه و تعلیم و تربیت بوده که یکی از ویژگی های کتاب مذکور هدف های جزئی و رفتاری است که در آغاز هر فصل آمده، این اهداف گویای این است که خواننده پس از مطالعه هر فصل چه اطلاعات، نگرش ها و مهارت هایی را می آموزد. مباحثی از قبیل فلسفه پندارگرایی، فلسفه واقع گرایی، فلسفه طبیعت گرایی، فلسفه عملگرایی و فلسفه ترکیبی و تعلیم و تربیت از موضوعاتی هستند که نویسنده در کتاب مزبور به اختصار به تشریح آنها پرداخته است. خواننده همچنین در فصول انتهایی کتاب با زندگینامه و نظریات اندیشمندانی همچون افلاطون، ژان ژاک روسو، جان لاک، کمینوس و آشنا خواهد شد.

کتاب مکاتب فلسفی و نظریه های تعلیم و تربیت می تواند به عنوان منبعی ارزشمند در گرایش های مختلف رشته علوم تربیتی مورد استفاده قرار گیرد. لذا مطالعه آن به دانشجویان این حوزه و اساتید توصیه می شود.

 

فهرست

فصل اول : رویکردهای مطالعه فلسفه و نظریه های تربیتی فلسفه تربیتی نظریه های تربیتی معاصر فصل دوم: فلسفه ماهیت مسائل دامنه و ارزش حوزه فلسفه خصوصیات نگرش فلسفی ارزش مطالعه فلسفه فصل سوم: ماهیت هدف ها ومبانی تعلیم و تربیت تشریح تبار شناسی تعلیم و تربیت تعلیم و تربیت در معنای جامع ترکیب دو دیدگاه تفاوت میان تعلیم و تربیت رسمی و غیررسمی تعلیم و تربیت سواد مبانی تعلیم و تربیت ترکیب هدف فردی و اجتماعی فصل چهارم: فلسفه و تعلیم و تربیت معنای فلسفه انواع شاخه های فلسفه ارتباط متقابل فلسفه و تعلیم و تربیت تعاریفی از فلسفه تربیتی فلسفه و کودک فلسفه و نظم و انظباط فصل پنجم: فلسفه پندار گرایی "ایده آلیسم"  و تعلیم و تربیت تکوین پندارگرایی پندارگرایی یا ایده آلیسم دینی پندار گرایی و مدرسه مزایای یا محاسن ایده آلیسم فصل ششم :فلسفه واقع گرایی "رئالیسم "و تعلیم و تربیت زمینه تاریخی واقع گرایی رئالیسم پیشگامان واقع گرایی انواع واقع گرایی و اثرات انها بر تعلیم و تربیت کاستی های واقع گرایی فصل هفتم: فلسفه طبیعت گرایی "ناتورالیسم"  و تعلیم و تربیت پیشگامان طبیعت گرایی اصول طبیعت گرایی سه منبع تربیتی تاثیر طبیعت گرایی بر تعلیم و تربیت نقد طبیعت گرایی فصل هشتم: فلسفه هستی گرایی یا اصالت وجود و تعلیم و تربیت توسعه تاریخی هستی گرایی معنای اگزیستانسیالیسم 'هستی گرایی' هستی از تولد تا مرگ روشهای تدریس هستی گرایی کمک های هستی گرایی به تعلیم و تربیت فصل نهم: فلسفه عمل گرایی 'پر اگما تیسم'و تعلیم  و تربیت پیشگامان  عمل گرایی تعاریف پروژه نقد عمل گرایی روش های تدریس فصل دهم: فلسفه ترکیبی و تعلیم و تربیت حوزه های مورد توافق فلسفه های مختلف روش های تدریس فلسفه ترکیبی فصل یازدهم: نظریه پایدار گرایی اصول اساسی پایدارگرایی پایدارگرایی و برنامه درسی نقد پایدارگرایی فصل دوازدهم: نظریه بنیاد گرایی پیشگامان فلسفه یا نظریه تربیتی بنیاد گرایی هدف های تربیتی از نظر بنیاد گرایی مدرسه از نظر بنیادگرایان فصل سیزدهم: نظریه پیشرفت گرایی مبانی پیشرفت گرایی معنای پیشرفت گرایی روش های تدریس از منظر پیشرفت گرایی فصل چهاردهم: نظریه تعلیم و تربیت انتقادی روند توسعه تاریخی تعلیم و تربیت انتقادی تعلیم و تربیت انتقادی یا رادیکال نقد نگره تعلیم و تربیت انتقادی فصل پانزدهم: فلسفه فرانوگرایی "پست مدرنیسم" فرانوگرایی و فلسفه نقش معلم از منظر فرانوگرایی فصل شانزدهم: افلاطون کارهای افلاطون آکادمی افلاطون روانشناسی افلاطون زنان از نظر افلاطون نقد دیدگاه افلاطون فصل هفدهم :کمینوس طرح جامع تعلیم و تربیت سازماندهی نظام مدرسه ای اصول اساسی در روش های تدریس فصل هجدهم: جان لاک شرح حال زندگی جان لاک شخصیت ایده آل از نظر جان لاک نهاد ها و سازماندهی مدارس از دیدگاه لاک فصل نوزدهم: ژان ژاک روسو زندگی روسو نوشته های روسو نقش معلم از دیدگاه روسو خصوصیات تربیت منفی فصل بیستم: یوهان هنریک پستالوزی نوشته های مهم پستالوزی شرایط موجود مدارس اعتقادات تربیتی پستالوزی فصل بیست و یکم: فروبل زندگی فروبل ایده های تربیتی فروبل نظم کلاس از دیدگاه فروبل فصل بیست و دوم :یوهان فرد ریک هربارت آموزش علمی آموزه های تربیتی هربارت مبانی تعلیم و تربیت از دیدگاه هربارت درک هربارت از انضباط فصل بیست وسوم: ماریا مونته سوریمراحل چهارگانه تربیتی از دیدگاه مونته سوری تفکرات تربیتی مونته سوری اصول رویکرد آموزشی تدریس خواندن فصل بیست و چهارم: جان دیویی کتابهای جان دیویی فلسفه تربیتی دیویی نقد آموزه های جان دیویی فصل بیست و پنجم: ایوان ایلیچ زندگینامه ایلیچ معنای مدرسه زدایی مرکز منابع تربیتی محاسن و کاستی های یادگیری بدون کلاس

برشی از متن کتاب

 فلسفه هستی گرایی یا اصالت وجود و تعلیم و تربیت یک فیلسوف هستی گرایی جدید در ارتباط با مسئله شدن بیش از بودن، خاص بیش از عام و با هستی بیش از ماهیت مورد توجه قرار میگیرد .معمولا سورن کی کیگارد را پدر هستی گرایی نوین مورد توجه قرار میدهند به طور خلاصه هستی گرایی جنبشی فلسفی دایر براین عقیده میباشد که در موجودات واجد آگاهی وجود بر ماهیت تقدم دارد.این نحله فکری مکتبی فلسفی مشهور به پدیدار شناسی را به وجود آورد که توسط ادموندهوسرل پدیدار شده است. یکی از پیروان هوسرل مارتین هایدگر در کتابش بنام هستی و زمان راه مستقلی از هوسرل پیش گرفت.هستی و زمان سرچشمه فلسفه اصالت وجود شد. سارتر این فلسفه  را از طریق کتاب خود هستی و نیستی توسعه داد. پس میبینیم که سیر تحول این فلسفه از هوسرول به هایدگر و از هایدگر به سارترختم میشود.

نویسنده: دکتر حسن دیناروند انتشارات:  دانش پرور