کتاب عمل و نظریه در مطالعات برنامه درسی - مصطفی قادری

کتاب عمل و نظریه در مطالعات برنامه درسی تالیف دکتر مصطفی قادری توسط انتشارات آوای نور به چاپ رسیده است .

برنامه درسی عبارت است از همه تجاربی که افراد یادگیرنده باید در یک برنامه آموزشی به منظور نیل به اهداف کلی و اهداف جزئی برنامه ریزی شده در چارچوب نظریه و پژوهش یا فعالیت حرفه ای مربوط به گذشته و حال یاد بگیرند. طراحی برنامه درسی نیز به معنای روش هایی است که از طریق آن برنامه درسی تدوین، خلق و تولید می شود؛ به ویژه به معنای روش هایی است که سازمان و ترتیب واقعی بخش هایی از نقشه یا طرح برنامه درسی در قالب آن ریخته می شود. بنابراین گاهی اوقات منظور از طراحی برنامه درسی ممکن است با سازماندهی برنامه درسی به صورت مترادف به کار رود. بدین معنی که چگونه عناصر برنامه درسی درون یک ساختار واحد پشت سر هم قرار می گیرند.

کتاب عمل و نظریه در مطالعات برنامه درسی در پنج فصل تنظیم و تدوین شده است. فصل اول کتاب به تاریخچه برنامه ریزی درسی اختصاص دارد و رویکردهای خطی و غیر خطی در برنامه ریزی درسی را تشریح می کند. فرایند برنامه ریزی درسی، الگوهای طراحی برنامه درسی، موضوعات و عناوین درسی، رشته های پرکاربرد در این حوزه، مدرنیسم و پست مدرنیسم و حیطه های آموزشی در یک کتاب از مباحث مهمی هستند که نویسنده در فصول دوم و سوم به بررسی آنها پرداخته است. خواننده در فصل چهارم و پنجم با موضوعاتی همچون نقد برنامه درسی خطی، رشته های دارای چارچوب علمی، داستان های مرتبط با اهداف عینی و بروندادها، نوفهم گرایی آشنا می شود. کتاب مذکور علاوه بر مباحث برنامه ریزی درسی، مباحث مربوط به مطالعات برنامه درسی و چالش های معاصر رشته علوم تربیتی را نیز پوشش می دهد.

مطالب و محتوای اثر عمل و نظریه در مطالعات برنامه درسی به گونه ای تنظیم شده است که دانشجویان رشته علوم تربیتی را با مباحث پیچیده و معاصر در این حیطه آشنا خواهد کرد. لذا مطالعه این اثر ارزشمند را به دانشجویان محترم و سایر علاقمندان توصیه می کنیم.

 

 

برشی از متن کتاب

کلاس درس: معماری و آرایش کلاس های درس باید نسبت به متغیرهای امنیت، آسودگی، زیبایی شناسی و پویایی حساس باشد .آرایش کلاس درس نقش مهمی در یادگیری دارد و اساسا بیانگر فلسفه یادگیری در مدارس است. روش های سنتی آرایش کلاس درس امکان ارتباط، گفت و گو، تبادل اطلاعات یا جدل و بحث بین شاگردان را فراهم نمیکردند. آرایش کلاس های سنتی به گونه ای بود که همه دانش آموزان رو در روی معلم قرارگیرند و معلم نیز برهمه ی افراد کلاس به صورت چهره به چهره نظارت داشته باشد. معماری کلاس های سنتی را به گونه ای  آماده میکردند که معلم در فضای بلندتری از دانش آموزان و در جلوی کلاس قرار گیرد تا همه دانش آموزان بتوانند او را ببینند. این رویکرد در معماری و آرایش کلاس درس به طور ضمنی جایگاه معلم را انحصاری ،برجسته و استثنایی میکردوجایگاه دانش آموزان را به همان اندازه عمومی ،دون پایه و نازل تر در نظر میگرفت .

فهرست

فصل اول : سرآغاز ها تعریف ها و اصطلاح های رشته ی مطالعات برنامه ئ درسی سوالات اساسی در رشته ی مطالعات برنامه درسی رویکرد خطی و غیر خطی در برنامه ریزی درسی تحول تاریخی اصطلاحی مطالعات برنامه ی  درسی فصل دوم : فرایند برنامه ریزی درسی مرحله اول در برنامه ریزی درسی: نیاز سنجی منابع تشخیص نیازها الگوهای طراحی برنامه ی درسی مولفه ها یا اجزای طراحی برنامه ی درسی :معرفی مدل یا گایلز محتوای درسی پنهان و محتوای درسی  آشکار برنامه درسی تلفیقی از نظر گلاثورن و فوشی برنامه فرا رشته ای تدریس ظهور فناوری های ارتباطی و اطلاعاتی  نوین تدریس آنلاین جدل اینترنتی منابعی رایگان برای جدل اینترنتی وبلاگ کنفرانس دیداری -شنیداری آدرس هایی برای ویدئو کنفرانس مشاهده کانیاو و لا وین سیستم  پویا نویس مقیاس های خود گزارش دهی استاندارد اول :تدریس تربیت کننده معلم استاندارد دوم : ظرفیت فرهنگی تریبیت کننده معلم فصل سوم : بسته برنامه درسی اجزای بسته ی برنامه ی درسی موضوعات و منابع درسی فصل چهارم: رشته های پرکاربرد در حوزه ی برنامه ی درسی روانشناسی و برنامه درسی یادگیری به عنوان ساخت دانش معرفی ساختن گرایی ساختن گرایی در رادیکال چشم انداز لیبرالی فلسفه و برنامه درسی پیشرفت گرایی پست مدرن فصل پنجم: تاریخچه، نظریه ها، جنبش ها و داستان های برنامه ی درسی نقد برنامه ریزی درسی خطی رویکرد عقلانی -آکادمیک رویکرد نوفهم گرایی رشته های دارای چارچوب علمی نوفهمی در زبان و معنای برنامه ی درسی داستان ارزشیابی سنجش و آزمودن داستان ورود جامعه شناسان مشارکت مطالعات برنامه ی درسی در تربیت معلم سنت گرایان متخصصان ادراکی -تجربی چالش های نظری در رشته ی مطالعات برنامه درسی  

• مولف: دکتر مصطفی قادری
• انتشارات: آوای نور