کتاب سازمان و مدیریت آموزش پرورش - عسکریان

معرفی کتاب سازمان و مدیریت آموزش پرورش

کتاب سازمان و مدیریت آموزش و پرورش تألیف دکتر مصطفی عسکریان توسط انتشارات امیرکبیر به چاپ رسیده است.

مدیریت آموزش و پرورش عبارت است از ایجاد زمینه و فراهم ساختن وسیله به منظور بروز و به کارگیری استعدادهای دانش آموزان و دانشجویان، تحکیم بخشیدن به روابط انسانی گروهی و اتخاذ روش و تعیین خط مشی اصولی در کلیه ی امور برای بارور ساختن هدف های تربیتی. با توجه به این تعریف روشن است که مدیریت آموزش و پرورش صرفاً انجام امور اداری و یا اجرای مصوبات، بخشنامه ها و دستورالعمل های سازمانی نیست، بلکه اتخاذ روش های خاص و منطبق بر محیط تربیتی، می تواند ضمن ایفای نقش مدیریت صرف، نقش رهبری را نیز انجام دهد. چون اگرچه اعمال مدیریت، با اجرای مقررات سازمانی در رابطه است ولی نحوه ی اجرای مقررات، از خصوصیات رهبری فرد نشأت می گیرد. بدین جهت است که مدیریت آموزش و پرورش، با رهبری تلفیق شده و اغلب به صورت مکمل به کار گرفته می شود.

مدیریت در سازمان های آموزشی که به امر تربیت اشتغال دارند، از تلفیق علم و عمل و هنر، برای به کارگیری مجموعه ای از مسئولیت های ناشی شده از آموزش و پرورش حاصل می شود. درواقع مدیریت آموزشی با انسان سر و کار دارد. توجه به نکته نظرات ذکر شده، مدیریت را در مفهوم عام و مدیریت آموزش را در مفهوم خاص توجیه کرده و هدف آن را معلوم می سازد. در این راستا، دکتر عسکریان تلاش نموده تا با تکیه بر تجربیاتی که طی سال ها تدریس در مؤسسات آموزشی به دست آورده، این اثر را در ایجاد آگاهی های لازم برای مدیران آموزشی در هفت فصل به رشته ی تحریر درآورد: 1- افراد تحت تعلیم «دانش آموزان» 2- سازمان آموزش و پرورش 3- نیروی انسانی آموزش و پرورش 4- مدیریت و رهبری 5- مدیریت آموزش و پرورش 6- شیوه مدیریت در آموزش و پرورش 7- سازمان آموزش و پرورش در ایران

 

برشی از متن کتاب

فصل اول افراد تحت تعلیم «دانش آموزان»

1. دانش آموز دبستان

با آغاز هفتمین سال زندگی، دوره جدید پیشرفت های اجتماعی کودک آغاز می شود. در این مرحله از زندگی، کودک با ورود در دنیای آموزشگاهی زیر پوشش نوی از زندگی قرار می گیرد. به طوری که روان شناسان معتقدند، با شروع هفت سالگی دوره کودکی بزرگ آغاز می شود. دوره ای که طی آن کودک با تأثر بیشتر از محیط، سعی دارد خود را در قالبی بزرگ قرار دهد. هرچند او نمی تواند مفاهیم خود را مثل بزرگسالان بیان کند، ولی سعی می کند تا خود را مثل بزرگسالان بسازد. مرحله بزرگسالی که کودک باید به آن برسد، در این دوره شروع به ظهور می کند. چون در این دوره است که جهش فکری در او پیدا می شود. او سعی دارد از امور ارزشیابی کند. مدرسه در این دوره سنی کودک را می پذیرد. دوره ای که اندیشیدن، درست گفتن و به کارگیری هوش منطقی را در بر دارد. کودک باید در این مرحله از سن خود، خوب و بد را بشناسد تا در بزرگی به آزادی انسانی دست یابد. «درست قضاوت کند، درست تصمیم بگیرد و صحیح عمل کند.» مدرسه برای کودک، دنیای جدید و ناشناخته ای است که موجب می شود تا به خوبی دریابد که دنیایش بسانی که او فکر می کرد نامحدود نیست. کودک از خود می پرسد، مفهوم این دنیای بی کران چیست؟ از کجا آمده و چگونه آمده است. او با طی سالی چند، توجه خود را به تفهیم عمقی مطالب معطوف می دارد. به طوری که سعی می کند تا به مفهوم زمان، مکان، کمیت و علت پی ببرد. هم عرض این توجه، طرز تفکر «کاری» در او اوج می گیرد. بدین سان کودک سعی دارد تا کار عملی به دست گرفته و به انجام برساند. این راه را بیشتر جهت وفق خود با محیط انتخاب می کند. در دبستان که او از مرز ده سالگی می گذرد، سعی دارد تا نقش خود را در دنیای خارج به تأیید برساند. مدرسه او را با زبان نوشتن به تجزیه منطقی مسائل، رهبری کرده و در هدف غایی اش کمک می کند. چه کشف دنیای اجتماعی و فهم قانون زندگی به قدر وسعت فکری کودک از این راه عاید می شود. به طور کلی مدرسه به معنی اعم، ایفاگر نقش تعلیم و تربیت رسمی است که دبستان قبل از همه مدارس این وظیفه خطیر را به عهده می گیرد. به طوری که گفته شد، در دوره سن دبستانی علاوه بر آغاز شکل گیری حس قضاوت و تکوین حس اجتماعی شدن در کودک، از اینکه امکان دارد که فرد پس از پایان دوره ابتدایی به تعلیمات شغلی روی آورد و تعلیمات پسین را دنبال نکند حائز اهمیت است. با توجه به آنچه که ذکر شد نقش دبستان در تربیت کودک، کاملا روشن می شود؛ نقشی که باید با مدیریت صحیح بتواند درست ایفا شده و به ثمر برسد. نقش مدیریت مدرسه فقط در تنظیم برنامه های کلاسی و تعیین وظایف معلمان و کارکنان خلاصه نمی شود. بلکه مدیریت مدرسه باید معطوف به رشد عقلانی و ایجاد احساس منطقی کودک باشد. چه در دوره گذر کودکی به خصوص در سنین هفت و هشت با گسترش تفکرات، کودک اجازه شکوفایی استعدادهای خود را پیدا می کند. راهنمایی و ایجاد امکانات برای او از نظر برنامه های درون و برون کلاسی عامل اصلی مددکار او در این زمینه است. به طور مثال مسافرت یک روزه دانش آموز زیر نظر مسئولان مدرسه می تواند، در به کارگیری هوش و استعداد کودک بیشتر از مطالب درس کلاس دربسته مؤثر افتد. چه بدین طریق، برخورد با واقعیتها به طور ملموس است. ...

فهرست

فصل اول: افراد تحت تعلیم «دانش آموزان» فصل دوم: سازمان آموزش و پرورش فصل سوم: نیروی انسانی آموزش و پرورش فصل چهارم: مدیریت و رهبری فصل پنجم: مدیریت آموزش و پرورش فصل ششم: شیوه مدیریت در آموزش و پرورش فصل هفتم: سازمان آموزش و پرورش در ایران نتیجه گیری و پیشنهاد فهرست منابع    

• به انضمام تغییر نظام و چشم انداز
• مؤلف: دکتر مصطفی عسکریان
• انتشارات: امیرکبیر