کتاب ذهنیت فلسفی در مدیریت آموزشی اثر اسمیت

درباره‌ی کتاب ذهنیت فلسفی در مدیریت آموزشی اسمیت

ذهنیت فلسفی، مجموعه توانایی هایی می باشد که یک مدیر در محیطی آموزشی جهت حل مسائل و واکنش مناسب در مقابل رفتار افراد متقابل باید داشته باشد. این ذهنیت دارای سه بعد اصلی جامعیت، تعمق و قابلیت انعطاف می باشد که در این کتاب با تعاریف و نظریات ارائه شده در این زمینه و ابعاد آن آشنا خواهید شد.

­­­­هدف سازمان های آموزش و پرورش، آموزش طریقه ی صحیح تفکر می باشد. مادامی که مدیران و معلمان دارای ذهنیتی فلسفی و تفکری مناسب نباشند نمی توانند به دانش آموزان صحیح فکر کردن را بیاموزند. ذهنیت فلسفی، در مدیریت سازمان ها و آموزشگاه ها جهت اتخاذ راه حل های مناسب برای رفع مشکلات آموزشی، کمک به رشد علمی و تعلیم و تربیت دانش آموزان، ایجاد ارتباط موثر و مناسب با دانش آموزان و گرفتن تصمیم مناسب در مواجهه با واکنش های متفاوت آنان در شرایط مختلف، می تواند بسیار مفید باشد. همچنین در مجموعه حاضر می توان با نظریات مختلفی که در این زمینه ارائه شده آشنا شد و در پیشبُرد این علم در راه درست و مناسب به کار برد.

 

بخشی از کتاب ذهنیت فلسفی در مدیریت آموزشی اسمیت

موافقت با قرار دادن بررسی ذهنیت فلسفی در پژوهشهای وسیعتر برنامه درسی رشد مدرسه و جامعه ی پیرامونی دارای مزایا و معایبی بود. ممکن نبود که بتوان بدون کمک مالی که برنامه بررسی رشد مدرسه و جامعه پیرامونی در اختیار می گذاشت دست به اجرای بررسی ذهنیت فلسفی در مقیاسی زد که صدها معلم و هزاران محاسبه را در می گرفت. از طرفی دیگر، به علت شرکت آن همه شرکت کننده در بررسی وسیعتر نسبت به تنها بررسی ذهنیت فلسفی به جداول ثابت تر زمانی نیاز بود؛ و در مواردی همین ثابت بودن جدول زمانبندی مانع استفاده کامل از تمام آن اصلاحات جزیی تفکری می شد که در حین انجام کار مشخص می شد.

مثلا، چندین روز پس از آن که ابزارهای کار تکمیل و برای تکثیر فرستاده شدند، بعضی از تغییرات بر حسب تجربه امان در جلسات "آموزش و پرورش محاصبه گران" پیشنهاد گردید، ولی زمان برای این تغییرات دیر شده بود زیرا ارزش سنجی و تغییر در ابزار نه تنها گران و مُخل کارکنان این برنامه می شد، بلکه موجب تعویق وقتی می گردید که از مدتها پیش برای ملاقات مدیران و معلمان تعیین شده و مورد تایید قرار گرفته بود.

علاوه بر آن، طرحهای تحقیقی کلی برنامه ی رشد مدرسه و جامعه پیرامونی محدودیتهای خاصی را برای طرح بررسی ذهنیت فلسفی همراه داشت. از نظر ذهنیت فلسفی، طرحی مطلوب بود که توسط حداکثر جامعیت، تعمق  و قابلیت انعطاف مشخص می شد. تاکید بر تفکرات عمیق نظری و رویشی فرضیه استِنتاجی- قیاسی طرحی را می طلبید که به نمونه گیریهای مکرر از نگرشهای معلم می پرداخت.

این طرح باید بطور جداگانه در "جلسات نظریه" مورد بررسی قرار می گرفت. در این جلسات باید توضیحات فرضیه استِنتاجی برای یافته ها به وجود می آمد. پس از هر "جلسه نظریه" می شد بازگشتی به میدان عمل در پرتو بهبود مداوم فرضیه های هدایتگر که تا آن زمان رشد یافته بودند انجام داد. به این طریق آن نظریه بتدریج می توانست در درون فهمی خوب تغییر کند که از رابطه ذهنیت فلسفی مدیر با نگرشهای معلمان و کارکنان آموزشی ناشی می شود. (ذهنیت فلسفی و نگرشهای معلمان)

کتاب ذهنیت فلسفی در مدیریت آموزشی تألیف فلیپ جی. اسمیت، با ترجمه ی دکتر محمدرضا بهرنگی توسط انتشارات کمال تربیت چاپ شده است.

فهرست

فصل اول: تفکر انتقادی در مدیریت آموزشی فلسفه در آموزش و پرورش فصل دوم: ماهیت فلسفه نظریاتی درباره فلسفه علم و فلسفه ماهیت قضاوتهای ورزشی فلسفه لازم برای مدیران آموزشی فصل سوم: ذهنیت فلسفی کمک به افراد در تفکر ابعاد ذهنیت فلسفی جامعیت تعمق قابلیت انعطاف فصل چهارم: ذهنیت فلسفی در بین مدیران آموزش عمومی اندازه گیری ذهنیت فلسفی اندازه گیری نگرش های معلمان ذهنیت فلسفی و نگرش های معلمان ذهنیت فلسفی و ترتیبات سازمانی ذهنیت فلسفی و سایر اطلاعات خام فصل پنجم: ذهنیت فلسفی و آماده سازی مدیران مدرسه مدیریت و رهبری آموزش و پرورش زمینه های رفتار اساسی رشد ذهنیت فلسفی در کلاسها نقش استاد فلسفه آموزش و پرورش فصل ششم: خلاصه و نتایج  

• مؤلف: فیلیپ جی. اسمیت
• ترجمه: دکتر محمدرضا بهرنگی
• انتشارات: کمال تربیت